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湖南 会同县教学研究室(二)

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【转载】读《一堂“失败”的好课》之感(梁伟明 林中)  

2016-11-28 15:42:39|  分类: 2016年11月教师博 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天,我在网上看了一篇文章,《一堂“失败”的好课》,我一口气连读了三遍。

开始阅读课堂教学记录,觉得挺有趣味的。罗老师为了让学生更加清楚地看到实验结果,想了很好的办法,给做实验的液体———水和酒精加了点颜色,理应说这加强了学生的感性认识,重点突出了被实验的物质,也更有利于吸引学生的注意力。实验的结果是使学生看到了。这堂实验课的第一炮也随之打响。可就是学生的思路不按老师设想的方向发展,反而给后面的实验增加了难度。什么“是液体,但不是红色的液体,所以没有热胀冷缩的性质”;什么“酱油、菜油是液体,但酱油和菜油是可以吃的”,“酱油有色素”、“菜油烧不着,所以不会热胀冷缩”等等。弄得罗老师哭笑不得,罗老师觉得这堂课失败了。

通过几个实验,直至下课,学生还不能理解“液体都具有热 胀冷缩”的性质。原因在哪里?我认为存在的原因和应引起我们深思的问题有以下几点:

其一、就是讨论中,教授及专家们提到的小学三年级,甚至四、五、六年级学生都没有、也不可能有分子的概念。能否在小学自然课本中适当编写一些物质是由分子构成的,物质受热后分子加剧了运动------等物理学初步知识;

其二、这样的实验放在小学三年级来做是否太早了点,只有当学生们掌握了物质的结构与性质后,让学生在今后的日常生活中或高一级学习环境中慢慢领悟。

其三、学生们对日常生活中发生热胀冷缩的现象并不能感知出来。就是中学生也感觉不到:一杯开水冷却后体积会变小,一块铁烧红后而体积增大。就是冬天在铁路上看到铁轨之间留有的空隙,认为是安装时出现的误差,夏天再看到大部分空隙不存在时,认为这是作了技术处理,把铁轨给换长了。

其四、也给我们教师留了一道课后作业:如何培养学生日常生活中的注意力、观察力、想象力和分析能力。

这样的实验课,正如教授谈到的,在其他地方听了,且“效果很好”。如果学生在这次实验课中真正掌握了“热胀冷缩”这一性质,当然要恭喜。若是为了在教授、专家面前留个好印象,给学校争个好面子,违背学生心愿地灌输一个答案,觉得可惜。起码在做实验时调动不出学生的那种积极性,听不到学生的“知心话”。因为难得有机会让教授、专家给我们的课进行点评。在教授、专家的眼中看不到真实一面,我们也就得不到更适合中、小学学生特征的好教材,也得不到知识与实验相衔接而很吻合的好实例,就不能使我们教改实验的步子迈得更快,推行的素质教育的步子迈得更大。

我是教中学数学的,我们的数学课几乎没有实验可做,只作一些图形变化的演示,即使在课本中安排的实习作业,如测量某建筑物的高度,学校没有教具,无法进行,所上的理论课也远不及小学生们回答问题涌跃,说对说错到了中学后一部分学生不愿说,只感觉到数学难学,很难听到他们的“知心话”。这说明我的教法有待改进,在课堂教学中没有调动学生的学习积极性,没有给他们营造一种良好的学习氛围,没有创造出适合中学生课堂教学的情境。在教育教学改革的大潮中,我也想得到专家、同行们的指点,也希望教授、专家们把中学数学教改深入到农村中学。那怕把其他教改成功经验制成光盘发下来也行。

中学生与小学生肯定存在着差异,但我多么想我的学生 也有着小学生那种执着的学习劲儿。

一堂“失败”的好课给我上了生动的一课。

 

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