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湖南 会同县教学研究室(二)

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【转载】《1000以内数的认识》教学反思(二完小 粟华)  

2016-05-23 08:58:14|  分类: 2106年5月教师博 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系,并充分感受到一千有多大。  
1、创设情境,激发兴趣  

    著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始,我从学生们熟知的羊羊们来做客创设情境,由羊羊们想了解我们的学校提出几个问题,由此引出1000以内数的认识。  

2、注重对1000以内数的理解  

    发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。为了调动学生的学习积极性,我又以羊村要举行数数比赛,懒羊羊遇到困难,让同学们帮助他进入新课学习。首先让学生明白数数可以用不同的方法进行,可以一个一个、十个十个地数,但是随着数量的增大,扩展到用更大的计数单位来数,一百一百地数。在整个过程中,及时进行强化,让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用,让学生数一数散乱的方块,“你打算怎么数?”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法,一百一百地数。通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。   

3、借助教具,突破难点。  

    本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点,使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200359后边是360,使中下学生也能理解掌握接近整百数的数法。这样,一方面给了学生数数的拐棍,另一方面给了学生直观地解释。  

本节课也有许多不足:  
1、在突破难点时,只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边
拨数、边数数,在数数的过程中将数与计数

器一一对应,那么难点的突破会更顺利,学生的理解会更透彻,掌握得更牢固。  

   2 虽然整堂课看起来气氛活跃,但是在学生动手操作用计数器拨数的时候比较混乱,对课堂教学的组织还是有所欠缺。

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