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湖南 会同县教学研究室(二)

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【转载】(原创)语文单元导读之略谈(二完小明海平)  

2016-09-14 08:47:15|  分类: 2016年9月教师博 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        新课标推崇语文教学从精读走向略读,从单篇教学走向单元整组教学,重视知识点建构的过程。小学阶段六年十二册书是一个大整体,每一册又是一个相对完整的整体,而每册教材的每个单元同样是围绕同一人文主题编写组合而成的一个整体。在开篇的目录中,对每一个单元的主题都明显标示,而且每一个单元前面都有本单元的导读概叙。改版教材这样编排有何用意?显而易见,无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性。作为一个语文教师,我们不能对单元导读的提示视而不见,在教学中,我们要充分利用单元导读:

      一、确定单元教学目标。

      要上好一个单元的课文,首先必须有明确的教学目标。教学目标可分为单元目标和篇目目标,单元目标是“纲”,将目目标是“目”,篇目目标是为单元目标服务的。单元目标确定得好,单元教学就有章可循,师生完成的教学任务就能举重若轻。

       二、要精选导读课文。

       每个单元都有四五篇课文,分为讲读课文和自读课文,究竟应选什么样的课文来作导读课文呢?我认为,选导读课文的依据有二:1.导读课文应该突出本单元的教学重点和难点。2.导读课文应充分体现本单元的教学目标。一个单元的几篇课文,一般都有其共性,但更多的是它的个性。能作导读课文的,应是共性和个性较趋一致的课文。

      三、教给方法.揭示规律。

      单元教学中的导读课,除了让学生掌握本篇课文的有个性的知识外.更主要的是教给学生方法,揭示规律。例如,语文S版第九册第一单元的“童话故事”。在教学第一单元时,我根据导读提示,先不急着进入课文的学习,而是就“童话”这个体裁的特点开始讲起,结合孩子们平时接触的童话,使孩子们脑海里对“童话”的论述有个较之以前明晰的概念: 童话故事是儿童文学的重要体裁.是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节.幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段.那么在后面的童话教学中,,学生就很容易找到共性,甚至对本单元的童话编写也驾轻就熟。(原创)语文单元导读之略谈(二完小明海平) - 银海孤帆 - 银海孤帆

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